SEJAM BEM VINDOS !

"UM PAÍS SE FAZ COM HOMENS E LIVROS"

Monteiro Lobato

terça-feira, 7 de abril de 2015

Este livro é um norteador do fazer pedagógico em relação ao trabalho com projetos no âmbito educacional. Trata-se de uma leitura agradável, pois possui uma linguagem pedagógica de fácil compreensão.Recomendo a leitura, e compartilho com vocês alguns trechos do livro. 

LIVRO :PROJETOS PEDAGÓGICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
MARIA CARMENSILVEIRA BARBOSA
MARIA DA GRAÇA SOUZA HORN

   

FUNÇÃO PRIMORDIAL DA ESCOLA
Auxiliar a criança a compreender o mundo por meio da pesquisa, do debate e da solução de problemas, devendo ocorrer uma constante inter-relação entre as atividades escolares, as necessidades, e o interesse das crianças e das comunidades. Pag. 17

NÃO DEVEMOS EDUCAR AS CRIANÇAS DO SÉCULO XXI COMO SE ESTIVÉSSEMOS NO SÉCULO  XX .
 A pedagogia de projetos de século XXI deve excluir a compartimentalização do conhecimento passando de um paradigma disciplinar para a inter e transdisciplinar. Pag. 24

MAS O QUE É PROJETAR?
Um projeto é um plano de possibilidades de concretização. Possui ação intencional planejada coletivamente, alto valor educativo, com pretensão em alcançar  determinado alvo, além de ser elaborado e executado com as crianças. O professor deve ter uma postura de mediador do conhecimento.
Um projeto é composto de atividades dinâmicas visando a cooperação entre os pares. Cabe ao educador informar a família sobre os projetos a serem realizados bem como a importância da sua participação.
Projeto: ensinar a vida em democracia/ participação social.
                                                                                                Pag. 31
INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
  • ·       DIÁRIO DE AULA: plano de aula e observações;
  • ·        O LIVRO DA VIDA: registro coletivo de acontecimentos, sentimentos, situações significativas;
  • ·    PLANILHAS: material quantitativo, registro do desenvolvimento do aluno;
  • ·  ENTREVISTAS: registro de diálogos entre professore, alunos, pais, possibilita um conhecimento mais aprofundado dos alunos;
  • · DEBATES OU CONVERSAS; registro escrito ou gravado de conversas, debates realizados entre o grupo de crianças, e deste com a professora;

  •  RELATÓRIOS NARRATIVOS DE ACOMPANHAMENTO DAS CRIANÇAS E DE ESTUDOS REALIZADOS: instrumento caracterizado por imagens, desenhos, textos, coleta de amostras de trabalho, fotografias, diários de aprendizagem, gravações (áudio ou vídeo) e agendas;
  • ·    AUTOAVALIAÇÃO: análise dos trabalhos das crianças, selecionando os mais significativos para elas;
  • TRABALHOS DE INTEGRAÇÃO E CONSOLIDAÇÃO DE CONHECIMENTOS: são propostas pedagógicas que permitem a integração de aprendizagens de diferentes áreas, e envolvem trabalho intelectual manual e criativo como realizar uma excursão, fazer uma maquete etc.;
  • ·        COLETA DE AMOSTRAS DE TRABALHO: consiste em selecionar materiais significativos realizados pelos alunos durante um período do percurso, justificando a seleção;
  • ·        FOTOGRAFIAS E GRAVAÇÕES EM VÍDEO: recurso imprescindível  para o trabalho com crianças pequenas, trata-se de um recurso que possibilita quem não estava presente conhecer determinados fatos; inspira reflexão sobre o que está sendo visto;
  • · DEPOIMENTO DE PAIS: importante parceria, pois, é imprescindível a participação da família neste processo informando aos professores o que observam das crianças em casa;
  • · COMENTÁRIOS DOS COLEGAS; análise dos colegas sobre  trabalhos realizados, pode ser um interessante momento de partilha;
  • · TEORIAS DE DESENVOLVIMENTO, APRENDIZAGEM E ENSINO: na organização dos instrumentos de trabalho do professor, as suas leituras e teorias devem estar presentes para reafirmar o caráter intelectual da sua ação e para compartilhar com os pais e educadores as referências teóricas contemporâneas; PAGS. 107-111.
                                                                         
DEFINIÇÃO DE PORTFÓLIO: são caixas ou pastas que recolhem os trabalhos produzidos pelas crianças através de diversas modalidades de atividades durante um período de tempo. Os materiais são periodicamente analisados com as crianças e com os pais para que se discutam os progressos, as áreas em que se deve trabalhar para ampliar as potencialidades, os progressos, as dificuldades das crianças, e a proposta de novos desafios. De acordo com Hernandes (2000) “a função do portfólio se apresenta como facilitadora  da reconstrução e reelaboração, por parte de cada estudante, de seu processo ao longo de um curso ou de um período de ensino”. PAG.111,112

DEFINIÇÃO DE DOSSIÊ: referem-se à organização de materiais sobre temas e                                        assuntos. São materiais temáticos realizados pelo professor e pelos alunos.

ARQUIVOS BIOGRÁFICOS: documento de acompanhamento que busca oferecer a oportunidade de reouvir, revisitar, relembrar experiências e acontecimentos que marcaram significativamente sua história na escola. PAG.. 112


 POR:Claudinéia Cristina de  Sousa

domingo, 5 de abril de 2015

PROJETO COMUNIDADE DE LEITORES



Área de conhecimento: linguagem oral, linguagem escrita, linguagem matemática, artes visuais;
Educação infantil: segundo período / 2014
Escola :Escola Estadual do Bairro Laranjeiras
Tempo estimado: 3 meses
Professora Claudineia Cristina de Sousa


Objetivos
  • Desenvolver a linguagem oral e escrita;
  • Contribuir para o aprimoramento e desenvolvimento do potencial do futuro leitor;
  • Ampliar o repertório literário, bem como o vocabulário;
  • Estimular a criatividade;
  • Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento;
  • Incitar o gosto pela poesia;
Justificativa

 Este projeto justifica-se pela necessidade de introduzir os educandos no mundo da leitura, levando-os a desenvolver um comportamento leitor. Segundo Richard Bamberger: “o desenvolvimento de interesses e hábitos permanentes de leitura é um processo constante, que principia no lar, aperfeiçoa-se sistematicamente na escola e continua pela vida afora.” Para desenvolver um comportamento leitor nas crianças, a leitura deve ser um trabalho frequente na educação infantil, através dela diferentes linguagens são desenvolvidas, além de proporcionar um desenvolvimento emocional, social e cognitivo. 

No mundo contemporâneo a leitura surge como uma ferramenta fundamental no desenvolvimento de habilidades necessárias à vida, pois, um leitor crítico e reflexivo torna-se capaz de desafiar e superar obstáculos na busca do conhecimento e também na busca de seus ideais.

Ações Previstas

1.      Atividade habitual de leitura com textos diversos;
2.      Ciranda da leitura;
3.      Piquenique literário;
4.      Estudo de algumas poesias de Lalau e Laurabeatriz.

Avaliação

  A avaliação ocorrerá de forma processual, contemplando cada etapa do processo de ensino e aprendizagem, orientando e reforçando cada conteúdo de acordo com a necessidade dos alunos.

Bibliografia

-BAMBERGER, Richard - Como incentivar o hábito da leitura. São Paulo: Cultrix, 1975.



POR UMA COMUNIDADE DE LEITORES




Segundo o Ministério da Educação (MEC) e outros órgãos ligados à Educação, a leitura: 

Desenvolve o repertório: ler é um ato valioso para o nosso desenvolvimento pessoal e profissional. É uma forma de ter acesso às informações e, com elas, buscar melhorias para você e para o mundo. 

Liga o senso crítico na tomada: livros, inclusive os romances, nos ajudam a entender o mundo e nós mesmos. 

Amplia o nosso conhecimento geral: além de ser envolvente, a leitura expande nossas referências e nossa capacidade de comunicação. 

Aumenta o vocabulário: graças aos livros, descobrimos novas palavras e novos usos para as que já conhecemos

Estimula a criatividade: ler é fundamental para soltar a imaginação. Por meio dos livros, criamos lugares, personagens, histórias 

Emociona e causa impacto: quem já se sentiu triste (ou feliz) ao fim de um romance sabe o poder que um bom livro tem. 

Muda sua vida: quem lê desde cedo está muito mais preparado para os estudos, para o trabalho e para a vida. 

Facilita a escrita: ler é um hábito que se reflete no domínio da escrita. Ou seja, quem lê mais escreve melhor. Compartilhar uma história já é uma forma de leitura. "O fato de a criança ainda não saber ler convencionalmente não significa que não possa presenciar das mais variadas situações de leitura", explica Clélia Cortez, coordenadora pedagógica do Colégio Vera Cruz, em São Paulo (SP). Nesta situação, o adulto é um mediador entre a criança e o livro, ou seja, é ele quem lê para ela, de preferência com entonação e emoção. "Neste momento, o que interessa é o prazer pela leitura e o afeto que envolve o momento", reforça Clélia Cortez. 

Fonte:  http://www.colegiojeminagois.com.br/cont.php?vidcont=16
PROJETO PEQUENO CIENTISTA

EDUCAÇÃO INFANTIL
SEGUNDO PERÍODO / 2014
PROFESSORA CLAUDINEIA CRISTINA DE SOUSA


TURMA VINÍCIUS DE MORAES / 2014

INTRODUÇÃO

O presente projeto elaborado para ser executado nas turmas do segundo período/matutino da educação infantil do CEMEI – Imaculada Conceição tem como principal foco de aprendizagem o eixo temático Natureza e Sociedade, que corresponde às aprendizagens referentes ao mundo físico e social. Porém contemplará também os seguintes eixos: linguagem oral, linguagem escrita, matemática e artes.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil:

O mundo onde as crianças vivem se constitui em um conjunto de fenômenos naturais e sociais indissociáveis diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas. Desde muito pequenas, pela interação com o meio natural e social no qual vivem, as crianças aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas às suas indagações e questões. Como integrantes de grupos socioculturais singulares, vivenciam experiências e interagem num contexto de conceitos, valores, ideias, objetos e representações sobre os mais diversos temas a que têm acesso na vida cotidiana, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que as cerca.

 Ainda na Educação Infantil é relevante que os alunos tenham contato com conceitos científicos e experimentos, proporcionando um mundo de descobertas em sala de aula. Este projeto conta com atividades de experimentos relativos a elementos e fenômenos naturais, ampliando de maneira prática e lúdica o conhecimento dos alunos.  As atividades de experimentos serão seguidas de relatos e registros por meio de fotos e textos coletivos, tendo a professora como escriba.

JUSTIFICATIVA
O mundo das ciências possui uma rica fonte de temas para serem abordados em sala de aula, e despertam cada vez mais o interesse das crianças. Sendo assim, faz-se necessário possibilitar aos alunos experiências de cunho científico por intermédio de atividades exploratórias e lúdicas.

OBJETIVOS
·         Possibilitar a formação de atitudes de curiosidade, criatividade, inventividade e criticidade diante do conhecimento;
·         Favorecer a observação, a exploração e a manipulação de objetos e materiais;
·         Propor atividades nas quais os alunos sejam desafiados a explorar, investigar, perguntar e pesquisar sobre os elementos e fenômenos da natureza;

AÇÕES PREVISTAS

O projeto Pequeno Cientista contará com atividades de experimentos, relatórios coletivos e registros por meio de desenhos e fotos.

EXPERIÊNCIAS PREVISTAS
Elementos e fenômenos Naturais:

AS CORES

·         Descobrindo cores: realizar a mistura das cores primárias para levar os alunos a descobrirem a formação de outras cores.
·         Cor dentro de cor: observar o desdobramento das cores secundárias ao serem misturadas á água.
                                                                      
O AR
·         Por todos os lados: fazer com que os alunos percebam a existência do ar ao nosso redor e sua importância para a sobrevivência dos seres vivos.
·         Percebendo o calor: perceber que o calor do sol é absorvido de maneiras diferentes por cores claras e por cores escuras; perceber que o calor do sol expande o ar e que o frio o contrai; trabalhar a exploração, o ouvir e expor ideias.
·         Ao sabor do vento: possibilitar aos alunos o estudo acerca das propriedades do ar.
Propriedades do Vento
-Para onde o vento vai?
- A velocidade do vento.
- A força do vento;
-O ar tem peso?

 A ÁGUA

·         Ciclo da água: despertar a consciência ecológica dos alunos por meio do estudo sobre o ciclo da água.
·         Estados físicos da água: observar os estados físicos da água e como a temperatura contribui para esse processo. Realizar uma experiência com cada estado físico da água:
-sólido
-líquido
-gasoso

DESENVOLVIMENTO

1-PRIMEIRA ETAPA / COR
Experiência :Descobrindo cores
Objetivo: realizar a mistura das cores primárias para levar os alunos a descobrirem a formação de outras cores.

Materiais e recursos utilizados:
·         Tinta guache amarela azul e vermelha;
·         Papel A3
·         Registro individual (desenho);
·         Registro com fotos;
·         Relatório da experiência (produção coletiva);
·         Exposição da pintura realizada na experiência;


Colocando em prática- Pintar a palma da mão das crianças com cores diferentes e pedir que elas encostem-se à palma da mão de outra criança para formar uma nova cor.


Experiência : Cor dentro de cor

Objetivo: observar o desdobramento das cores secundárias ao serem misturadas á água
Materiais e recursos utilizados:
·         Canetinhas nas cores azul, amarelo, vermelho, alaranjado, verde e roxo;
·         Copos descartáveis transparente;
·         Água;
·         Registro individual (desenho);
·         Registro com fotos;
·         Relatório da experiência;

Colocando em prática- Escrever num filtro de coar café descartável utilizando canetinhas de cores primárias e secundárias. Colocar o filtro num copo descartável e acrescentar um pouquinho de água. As cores primárias borraram o filtro com apenas a cor da canetinha utilizada. As secundárias borraram o filtro com as cores primárias que formam a cor secundária.

2- SEGUNDA ETAPA / AR

Experiência: Respiração

Objetivo: fazer com que os alunos percebam a existência do ar ao nosso redor e sua importância para a sobrevivência dos seres vivos.

Atividade diagnóstica:
Reunir as crianças numa roda e fazer o levantamento acerca dos conhecimentos que elas trazem sobre o ar.

Materiais e recursos utilizados:
·         Saquinhos plásticos transparentes;
·         Registro individual (desenho);
·         Registro com fotos;
·         Relatório da experiência;

Colocando em prática- Solicitar que as crianças relaxem e respirem fundo, deixando o ar entrar pelo nariz e sair pela boca. Fazer o exercício algumas vezes de maneira tranqüila e calma. Em seguida solicitar que coloquem a mão direita próxima ao nariz e a esquerda sobre o peito para sentir a movimentação. Questionar se estão sentindo a entrada e a saída de ar do corpo.
Distribuir um saquinho de papel transparente para cada aluno e pedir que assoprem para enchê-lo. Questionar porque o saquinho ficou gordinho. O professor deverá manter o seu saquinho vazio para que as crianças façam a comparação, em seguida deverá enchê-lo também. Realizar as anotações sobre as observações e conclusões a que chegaram.

Experiência: Percebendo o Calor

Objetivo: perceber que o calor do sol é absorvido de maneiras diferentes por cores claras e por cores escuras; perceber que o calor do sol expande o ar e que o frio o contrai; trabalhar a exploração, o ouvir e expor ideias.

Materiais e recursos utilizados:
·         Balões;
·         Fita adesiva;
·         Duas garrafas pet;
·         Tinta acrílica preta e branca;
·         Registro individual (desenho);
·         Registro com fotos;
·         Relatório da experiência;

Atividade diagnóstica- reúna as crianças em uma roda de conversa e investigue o que sabem a respeito do sol e do calor que ele libera. leve-as a perceber que este grande astro não só ilumina a terra, mas também nos aquece e que essa luz é recebida de maneira diferente pelos materiais. os mais escuros a absorvem mais calor que os mais claros.

Colocando em prática- Pinte duas garrafas pet, uma com tinta branca outra com tinta preta. Retire as tampas das garrafas e questione as crianças o que tem dentro de cada uma. Prenda um balão ao gargalo de cada garrafa e fixe com fita adesiva. Leve as crianças para uma área externa da escola onde bata sol. Coloque as crianças à sombra para que possam observar o que vai acontecer. Deixe as garrafas ao sol por no mínimo 10 minutos, em seguida questione as crianças o resultado da experiência. Em sala de aula organize as crianças em círculo para uma conversa sobre a experiência, questionando o porquê do resultado para que elas cheguem a uma conclusão e aproveitar para construir o relatório coletivo da experiência. O registro individual será realizado no caderno, por meio de desenho.

Propriedades do Ar
Objetivo: possibilitar aos alunos o estudo acerca das propriedades do ar: direção, velocidade e força vento.


Experiência: Para onde o vento vai?  

Materiais e recursos utilizados
·         Barbante;
·         Cola colorida;
·         Copo plástico descartável de 500 ml;
·         Papel crepom;
·         Tesoura e vareta usada em pipa;
·         Registro individual (desenho);
·         Registro com fotos;
·         Relatório da experiência;

Colocando em prática: corte a base do copo e pinte-o com cola colorida. Faça quatro furos ao redor da boca do copo com distâncias iguais. Separe dois pedaços de barbante de 60 cm cada e amarre a ponta de cada um nos furos de modo que fiquem paralelos. Cole três tiras de 20 x 2 cm de papel crepom na parte de baio do copo. Uma os barbantes e amarre-os na ponta da vareta. Coloque a vareta em um balde ou em uma garrafa pet com areia e deixe numa área externa da escola para que as crianças observem e percebam para qual lado o vento está soprando. Em sala de aula construir um relatório coletivo e realizar um registro individual por meio de desenho.

Velocidade do Vento /  Cata-Vento

Materiais e recursos utilizados
.Canudo grosso ou espetinho de churrasquinho 
•Cartolina 
• Régua 
• Lápis 
• Tesoura 
• Cola 
• Alfinete, tachinha ou arame. * Há um alfinete para artesanato que não tem a ponta fininha e é flexível o que torna o acabamento mais fácil de fazer.
·         Relatório coletivo;
·         Registro por meio de fotos e desenhos individuais;

Colocando em prática: Desenhe um quadrado na cartolina (+- de 25 cm, para cada lado), pinte ou faça colagem neste quadrado. Trace as linhas diagonais do quadrado, formando um “X”. Corte com a tesoura estas linhas até uma distância de 1,5 cm do centro, depois dobre uma ponta sim, outra não, em direção ao centro. Prenda as pontas no centro do quadrado com o alfinete, tachinha ou pedaço de arame. Prenda no canudo ou no espetinho e pronto! 
Não utilize papel muito fino, para que o cata-vento fique bem firme. 

A força do Vento - Carrinho Movido a Ar

Conversar com as crianças sobre a força do vento, seus benefícios e malefícios.

Materiais e recursos utilizados

·         Canudos de refrigerante;
·         Balão;
·         Copinhos de café descartáveis;
·         Fita adesiva;
·         Palitos de churrasco;
·         Papelão;
·         Régua;
·         Quatro tampas de garrafa pet;
·         Tesoura;
·         Canudinho ou tampa de caneta esferográfica;
·         Relatório coletivo;
·         Registro por meio de fotos e desenhos individuais

Colocando em prática: corte um retângulo de papelão de 7,5 x 12 cm, e na parte inferior de maneira centralizada recorte um v de 1,5 cm de lado. Corte dois canudos de refrigerante de 8 cm, cole-os com fita adesiva no papelão, a 2,5 cm das bordas. Fure de forma centralizada as quatro tampinhas de plástico e corte dois palitos de churrasco de 11 cm cada. Introduza os palitos nos canudos colados no papelão e encaixe as rodas deixando a parte aberta das tampas para fora. Vire a peça deixando os eixos para baixo. Corte um retângulo de 5 x 4 cm, dobre 2 cm na lateral maior e cole essa dobra na base, a 5 cm  do lado no qual foi feito o picote. Encaixe um balão em uma extremidade de um canudo de 8 cm e prenda com fita adesiva. Posicione o canudo com o balão no topo e prenda-o na peça de papelão com a ponta do canudo encaixando no v que foi picotado anteriormente. Encha o balão pela ponta do canudo, tampe-a com o dedo indicador, coloque a peça no chão para o carrinho andar.
Promover uma corrida de carrinhos, ao final da brincadeira pergunte quem chegou primeiro e por quê. Leve-os a compreender que o balão que estava mais cheio chegou primeiro, pois tinha mais ar. Anote as conclusões em um registro coletivo e realizar o registro individual por meio de desenho.

O Ar tem Peso? - Balança

Materiais e recursos utilizados
·         Barbante;
·         Dois balões;
·         Cabide;
·         Régua;
·         Tesoura;

Colocando em prática- Convide as crianças para uma roda de conversa. Questione o que já aprenderam a respeito do ar. A seguir questione sobre se o ar tem peso ou não. Convide-os a realizar uma experiência: construir uma balança para descobrir se o ar tem peso ou não. Amarre um pedaço de barbante de 80 cm de cada lado do cabide. Encha bem um balão e prenda em um dos barbantes. No outro amarre uma vazia. Faça várias experiências utilizando balões com diferentes quantidades de ar e com balões com quantidades iguais. Registrar as conclusões em um relatório e a seguir realizar o registro individual por meio de desenhos.

3- TERCEIRA ETAPA: ÁGUA

Ciclo da água
Objetivo: despertar a consciência ecológica dos alunos por meio do estudo sobre o ciclo da água.

Materiais e recursos utilizados
·         Roda de conversa: importância da água, utilização de forma consciente;
·         Vídeo: ciclo da água;
·         Registro individual em forma de desenho;


Experiências:  Estados físicos da água: observar os estados físicos da água e como a temperatura contribui para esse processo.

Estado gasoso: experiência com garrafa térmica

Materiais e recursos utilizados
·         Garrafa térmica;
·         Garrafa pet;
·         Tesoura;
·         Plástico filme;
·         Água quente;
·         Relatório coletivo;
·         Registro individual com desenho;

Estado gasoso: roupas no varal / atividade para casa

Objetivo: observar como ocorre a mudança do estado líquido para o gasoso e como a temperatura pode influenciar neste processo.

Materiais e recursos utilizados
·          Peças de roupa molhadas;
·         Ambiente com sol e ambiente sem sol;
·         Varal;
·         Relatório coletivo aluno e família;
·         Registro do aluno por meio de desenho



Bibliografia